ملفات جديدة ومفيدة كما وعدناكم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يسعدني أن أضيف هذه الملفات وأسأل الله تعالى أن ينفع بها وهي كالتالي 
1- استمارة جمع المرئيات على الدليل الإجرائي لمهارات الجانب العملي - معلمة الاحياء نموذج (ح)
2-  استمارة جمع المرئيات على الدليل الإجرائي لمهارات الجانب العملي - نموذج معلمة االفيزياء(ف)
3-  استمارة جمع المرئيات على لدليل الإجرائي لمهارات الجانب العملي (مديرة - محضرة)- نموذج (أ)
4-  الدليل الاجرائي لمهارات الجانب العملي لتدريس العلوم
5- استمارة جمع المرئيات على الدليل الإجرائي لمهارات الجانب العملي معلمة الكيماء - نموذج ك
6-  التقرير الشهري للمحضره نموذج 2
7- استمارة جمع المرئيات على مهارات الجانب العملي بالدليل الإجرائي لمهارات الجانب العملي نموذج(ب)
8- التقرير الشهري للمعلمة  نموذج 1
9- التقرير الفصلي للمشرفة الخلاصة  نموذج 5
10- التقرير الفصلي للمشرفة نموذج 4
11- التقرير الفصلي لمديرة المدرسة  نموذج 3


ويمكن تحميل كل هذه الملفات من رابط واحد بالضغط هنا 

من لديها تعليق أوسؤال حياها الله 
وفقنا الله واياكم لما يحب ويرضى ونسأل الله التوفيق والقبول والسداد والإخلاص في القول والعمل إنه على ذلك قدير .

إقرأ المزيد

قريبا جدا إن شاء االله

إقرأ المزيد

من نحن

بسم الله الرحمن الرحيم

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين نبينا محمد وآله وصحبه أجمعين أما بعد ..

منذ أكثر من عام تقريبا أنشأت مجموعة على برنامج الواتس أب لمعلمات الأحياء حتى نتبادل المنفعة والفائدة ، ومن هنا انبثقت الفكرة بأن أجمع التجارب من المعلمات الفاضلات ، لعلمي بأن العديد من المعلمات يمتلكن البراعة والمهارة وموفقات في شرح التجارب بشكل جميل وواضح بارك الله فيهن ، وكانت تأتيني استفسارات ومراسلات في مدونة معلمة أحياء سعودية وخارجها حول التجارب وشرحها وتحضير الدروس المتصلة بها ، فكان من الضروري إنشاء هذه الصفحات لترد على جميع التساؤلات وكي تقدم المعلمات هذه الخبرات للمعلمات المستجدات والطالبات بشكل واضح إن شاء الله .

ورغم أننا لم نأت بأمر من عندنا !.. لكن جمع التجارب والأوراق المهمة في التقرير العملي ونماذج من الاختبارات وكل ما يختص بالتجارب في معمل الأحياء نرى إن شاء الله أنه سيسهل على الكثير من المعلمات البحث المضني في النت أو الطلب من جهات متعددة عن أشياء واضحة وبسيطة قد تخفى على البعض خاصة في القرى والأماكن البعيدة .. 

وهو جهد مني لم تموله جهة ولا يتبع لجهة لذلك هوإن شاء الله علم ينتفع به وأجره على الله ليس حكرا على جهة ولا أبيح ولا أحلل لأحد أن يبيعه على الناس ويتكسب منه ، فجزى الله المعلمات المشاركات خير الجزاء وكتب أجرهن جاريا ما انتفع بعلمهن إنسان ، ونسأل الله تعالى أن يجعله مباركا متقبلا خالصا لوجهه الكريم .

كما آمل من أي مستفيد أو مستفيدة أن يضع كلمة تشجيع أو مشاركة أو اقتراح في مربع المشاركة أسفل هذا الموضوع.. حتى نطور ونسد نقاط الخلل فيها إن أمكن إن شاء الله وأرجوا المعذرة على بعض الصفحات التي لم تكتمل بعد فالعمل كبير وسوف تكون هناك المزيد من الإضافات بإذن الله تعالى .

أكرر شكري وتقديري لكل من تبرعت بوضع درس أو تجربة قامت بها .. وفق الله الجميع لما يحب ويرضى

وصل اللهم على نبينا محمد وآله وصحبه وسلم تسليما كثيرا.

إقرأ المزيد

نموذج تحضير أحياء 3 الفصل الأول

أقدم لكم تحضير الفصل الأول لمقرر أحياء 3 مقدمة في النباتات وهو نموذج للتحضير الكامل الذي أود تجهيزه ليستفيد منه من يحتاج إليه إن شاء الله مستقبلا إن رأيت أن هناك طلبا عليه ، لذلك انتظر تعليقاتكم وآراءكم هل توافقوني الرأي؟؟؟ حيث أنه يحتاج للمزيد من الوقت والجهد نسأل الله المعونة والتوفيق 

يمكن الضغط على الصورة لفتح الموضوع

إقرأ المزيد

علم الأحياء

مقدمة علم الأحياء

يعتبر علم الأحياء من أقدم العلوم التي عرفها الإنسان وبحث فيها . كيف لا وهو العلم الذي كان ومازال له صلة وثيقة بحياة الإنسان أولاً وبما حوله من كائنات حيوانية أو نباتية أو دقيقة ثانياً.

وبالرغم من محدودية علمنا في علم الخلق كان لابد لنا من البحث عن أسباب المعرفة وجمع المعلومات وتقديمها للأجيال كجزء من حماسنا وانتمائنا الحضاري للعلم والمعرفة، الأمر الذي يبين روعة هذا الفرع من العلوم بما فيها من تنوع في الكائنات وتطور وعلاقات بيئية وتشابه واختلاف في النظم الحيوية.

ولما كان تاريخ العلوم "كل العلوم" عند العرب ما زالت آثاره في ربوع الهند والمجر واسبانيا، حيث كان دور العرب ومازال أساسيا في شتى ميادين العلوم في الحضارات الإنسانية، فلابد من تهيئة الظروف لأجيالنا القادمة لتعيد الحيوية للمجد العلمي والحضاري الذي يحتضر في هذا العصر المتردي.(من كتاب مقدمة في علم الحياة الجزء الأول)

علم الاحياء أو البيولوجيا هو علم دراسة تركيب الكائنات الحية وطبيعتها وصفاتها وطرق عيشها وأنواعها. الأحياء باللغة الإنجليزية (Biology) هو أصلاً كلمة يونانية تتكون من مقطعين الأول (Bio) ومعناه الحياة والثاني (logy) ومعناه علم أو دراسة.

يدرس علم الحياء أشكالا مختلفة من الحياة و الأشكال الحية بدءا من الجراثيم كالاشيرشيا المعوية ، إلى السراخس ، فالحيوانات و الحشرات مثل الغزال و خنفساء غولياث

ولعلم الأحياء صلات وثيقة بالعلوم الأخرى مثل علم الكيمياء وبينهم ضلع مشترك يعرف بالكيمياء الحيوية ، وله علاقة أيضاً بعلم الصيدلة من حيث صناعة الدواء، وكذلك الجيولوجيا. وقد تشعب علم الأحياء فروع كثيرة لتلبي احتياجات الإنسان الضرورية والمستمرة.

يتعامل علم الأحياء مع دراسة كافة أشكال الحياة . حيث يهتم بخصائص المتعضيات الحية و تصنيفها و سلوكها ، كما يدرس كيفية ظهور هذه الأنواع إلى الوجود و العلاقات المتبادلة بين بعضها البعض و بينها و بين بيئتها . لذلك فإن علم الأحياء يحتضن داخله العديد من التخصصات و الفروع العلمية المستقلة . لكنها جميعا تجتمع في علاقتها بالكائنات الحية (ظاهرة الحياة) على مجال واسع من الأنواع و الحجام تبدا بدراسة الفيروسات و الجراثيم ثم النباتات و الحيوانات ، في حين تختص فروع اخرى بدراسة العمليات الحيوية ضمن الخلية مثل الكيمياء الحيوية إلى فروع دراسة العلاقات بين الحياء و البيئة في علم البيئة .

على مستوى العضوية ، تأخذ البيولوجيا على عاتقها دراسة ظواهر مثل الولادة ، النمو ، الشيخوخة aging ، الموت death و تفسخ الكائات الحية ، ناهيك عن التشابهات بين الأجيال offspring و آبائهم (وراثة heredity ) كما يدرس أيضا ازهرار النباتات و غيرها من الظواهر حيرت الإنسانية خلال التاريخ .

ظواهر أخرى مثل إفراز الحليب lactation ، metamorphosis ، وضع البيض ، تشافي healing ، الانتحاء Tropism . ضمن مجال أوسع من الوقت و المكان ، يدرس علماء الأحياء تدجين الحيوانات و النباتات ، إضافة للتنوع الهائل في الحياة النباتية و الحيوانية (التنوع الحيوي biodiversity ), التغير في العضويات الحية عبر الزمن (التطور ), الانقراض ، ظهور الأنواع Speciation ، السلوك الاجتماعي بين الحيوانات ، الخ .. .

يبرز ضمن علم الأحياء علم النبات الذي يختص بدراسة النباتات في حين يختص علم الحيوان بدراسة الحيوانات أما الأنثروبولوجيا فيختص بدراسة الكائن البشري . أما على المستوى الجزيئي ، فتدرس الحياة ضمن علم الأحياء الجزيئي ، و الكيمياء الحيوية و علم الوراثة الجزيئي. أما على المستوى التالي و هو الخلية فهو يدرس في علم الأحياء الخلوي. عند الانتقال لمستوى عديدات الخلايا multicellular ، يظهر لدينا علوم مثل الفيزيولوجيا و التشريح و علم النسج . أما علم أحياء النمو Developmental biology فهو يدرس الحياة في مستوى تطور و نمو الكائنات الحية المفردة أو ما يدعى ontogeny. أما عندما نتقل إلى أكثر من عضوية واحدة ، يبرز علم الوراثة الذي يدرس كيق تعمل مباديء الوراثة heredity بين الآباءو الأنسال . يدرس علم الإيثولوجيا Ethology سلوك المجموعات الحيوانية . أما علم الوراثة المجموعي Population genetics فيأخذ بعين الاعتبار كامل و مجمل المجموعة السكانية population أما النظاميات فتدرس مجالا متعدد الأنواع من الذراري lineage (أنواع من أصل مشترك) . المجموعات الحيوية المترابطة بعلاقات و مواطنها تدرس في إطار علم البيئة و علم الأحياء التطوري evolutionary biology . أحد أحدث العلوم البيولوجية حاليا هو علم الأحياء الفلكي astrobiology (أو xenobiology ) الذي يدرس إمكانية وجود حياة خارج كوكب الأرض .

إقرأ المزيد

إرشادات السلامة في المختبر

وسائل السلامة و الأمان في مختبرات العلوم :

      1-  التأكد من مناسبة المكان لعدد المتعلمين . 

      2-   التأكيد على التلاميذ بعدم لمس أي جهاز أو تيار إلا بعد استشارة المعلم . 

      3-   التأكد من عدم وجود أنابيب غاز أو مواد مشتعلة في المعمل .

      4-   عدم وضع  الكحول مع اللهب .

      5-   عدم شم أو تذوق بعض المواد الكيميائية الصلبة . 

      6-   الحرص التام عند استخدام الأحماض عموماً ومن أخطرها حامض الكبريتيك المركز وعند تخفيف الأحماض تخفيف قطرة تلو قطرة على جدار الأنبوبة التي بها ماء وليس العكس . 

      7-   يجب نقل القلويات والأحماض عن طريق استخدام المخبار المدرج وليس  الماصة تجنباً لدخولها إلى الفم  ومن ثم البلعوم فيحدث التصاقات في الغشاء المخاطي للبلعوم  واحتراق أجزاء من الفم . 

      8-  استخدام الماسك دائما .

      9-  عدم جعل فم  الأنبوبة تجاه الوجه وخصوصاً عند استخدام مواد كيميائية . 

    10-   يجب أن لا يستخدم المعلم يده في نقل المواد كي لا يقتدي به تلاميذه . 

    11-  عدم إشعال كمية كبيرة من الهيدروجين تجنباً لانفجاره وآثاره الحرارية . 

    12-  عدم لمس الصوديوم باليد .

    13-  عدم لمس الزئبق باليد أو استنشاقه لأنه سام جداً.

    14-   عدم لمس المغنيسيوم لشدة حرارته وعدم النظر إليه مباشرة . 

    15-   جعل اليد جافة دائماً وخصوصاً عند إجراء تجارب الكهرباء .

    16-   عدم استخدام الكواشف السامة مثل السيانيد و كلوريد الزئبقيك مع وجود جروح في اليد ( التلاميذ والمعلم )  حتى لاتصل هذه المواد إلى الجهاز الدوري في الإنسان فتسبب الوفاة فوراً .

إرشادات عامة للمعمل : 

1  - ينبغي توزيع تعليمات عامة حول أنظمة وقوانين استخدام المعمل على جميع التلاميذ في بداية السنة الدراسية ويحاول أن يناقشها كثيراً بعد كل فترة مع التلاميذ . 

2  - يجب أن يكون درس العلوم دائماً في معمل العلوم ما استطاع المعلم إلى ذلك سبيلاً . 

3  - يجب أن تتاح الفرص للتلاميذ جميعاً لممارسة العمل والتجريب  بأنفسهم فقيام المعلم بالعمل بمفرده أو بمساعدة قلة من التلاميذ لا يحقق الهدف المهم للمعمل ويمكن كحل للواقع : 

  إشراك جزء من التلاميذ في كل حصة مع ملاحظة عدم التركيز على تلاميذ معينين بل يختار المعلم في كل حصة من يشاركه بالتناوب . 

4 - ينبغي على المعلم إبلاغ المدرسة كتابياً عن أي نقص أو قصور في وسائل السلامة في المعمل ويبلغ عن أي حادث أو موقف غير طبيعي يقع في المعمل ليخلي مسؤوليته من ذلك   .

أهداف حفظ الكائنات الحية

أولاً: إن إكساب المعلمين مهارة حفظ الكائنات الحية بطرائقها المختلفة يهدف إلى: ـ

1) توفير وسائل تقدم خبرات مباشرة للطلاب ( خاصة من ناحية الشكل والبيئة والتصنيف ) 

2) الاحتفاظ بالكائنات الحية وتقديمها كوسائل تعليمية عند الحاجة إليها

3) التغلب على عدم توفر بعض الكائنات الحية في بعض فصول السنة

4) تمكين الطلاب من دراسة الكائنات الحية بصورة فردية والتعامل مع هذه الكائنات بصورة مباشرة

5) إمكانية الحصول على مقاطع في بعض أجزاء الكائنات الحية الصغيرة والاحتفاظ بها  .

ثانياً: إن إكساب الطلاب مهارة حفظ الكائنات الحية بطرائقها المختلفة يهدف إلى: ـ

1) تكوين اتجاه مناسب حول المحافظة على الكائنات الحية

2) غرس روح العمل في الفريق الواحد من خلال ممارسة حفظ الكائنات الحية

3) غرس روح الانتماء إلى المجتمع المدرسي عند إبراز نشاط الطلاب في المدرسة عبر عرض أعمالهم

4) تنمية ميول الطالب الايجابي نحو مادة الأحياء

5) الاستفادة من الخبرة في دراسته المستقبلية وحياته العملية

6) إشباع رغبات الطلاب عن طريقة مزاولة النشاط المنهجي لحفظ الكائنات الحية مما يحسن المستوى التحصيل في المادة 

كيف يتعامل معلم الأحياء مع العينات المحفوظة في تدريس المادة ؟

1) يتعامل مع المحفوظات بالفورمالين أو المحاليل بغسلها جيداَ بالماء وإزالة المواد الكيمائية منها ثم يمكن الطلاب من التعامل معها كأي كائن حي حُضر حديثاَ . 

2) يتعامل مع المحنطات والمحفوظات برفق وعناية شديدة 

خامساَ: أمور ينبغي أن يعمل بها عند التطبيق العملي لحفظ الكائنات الحية هي:ـ 

1) عدم السماح للطلاب بحمل أدوات أو أجهزة عملية خلال الممرات أو فناء المدرسة

2) عدم السماح للطلاب بنقل المواد الكيمائية الخطرة في أي وقت 

3)  عدم السماح للطلاب بتذوق المواد الكيميائية أو أي مواد أخرى في المختبرات وتحذيرهم من ذلك

4) تحذير الطلاب من استنشاق المواد الكيميائية 

5) على معلم الأحياء التأكد من أن الطلاب مؤهلون جيداً لاستخدام الأدوات الحادة والمواد الكيميائية 

6) على معلم الأحياء تزويد الطلاب بالإرشادات الفنية اللازمة واحتياطات الأمان العامة للمختبر والاطلاع  على النشرة المعدة من قبل الأستاذ/ محمد بسان الزهراني تحت عنوان ( المعمل ودوره في تعليم العلوم ) 

7) على معلم الأحياء تشجيع الطلاب على استخدام القفازات عند التعامل مع الكائنات الحية 

8) أن يكون الطلاب تحت الإشراف المباشر للمعلم في كل وقت من أوقات العمل

9) على معلم الأحياء التأكد بعد الحصة بان جميع الأدوات والمواد موجودة في المختبر ولم يُفقد منها شيء

10) على معلم الأحياء تعويد الطلاب على غسل الأدوات المستخدمة والمحافظة على نظافة المختبر

إقرأ المزيد

تجربة 8- علم البيئة

استكشف سلوك التعود

 

 

 

عنوان التجربة / استكشف سلوك التعود

الأدوات /  مناشف ورقية  مرطبة بماء  راكد من الصنبور-  طبق تشريح ضيق - قفازات مبلل بماء بارد - فرشاة رسم

احتياطات الأمن والسلامة / ارتداء لباس المختبر - القفاز - اتباع ارشادات المعلمة

خطوات العمل /

 

المهارات	الملاحظة	التوضيح	التفسير	العلاقات التفكير الناقد

النشاط العملي

الأدوات	التجربة	المشاهدة	الاستنتاج
دودة فرشاة رسم طبق تشريح مناديل مبلله	لمس رأس الدودة بالفرشاة	انكماش الدودة	سلوك فطري الخوف
	تكرار سلوك لمس الدودة	يقل الانكماش وتبدأ الدودة تتسلق الفرشاة	سلوك تعود

النشاط النظري

هل اعتادت الدودة على المثير ؟ وضحي ذلك؟


نعم لأن ردة فعل الدودة قلت نتيجة التعود

لماذا يعد رد الفعل المنعكس سلوك غريزي ؟ وكيف يساعد هذا السلوك الدودة على البقاء في بيئتها ؟


غريزة لأنه لا ينطوي على خبرة أو تعلم وهذا يساعد الكائنات على الهرب من المفترسات في البيئة الطبيعية

 

 

في حالة عدم تواجد دودة أرض يتم  احضار سمكة كبديل

احضار اسماك الزينة  ( بطرف الإصبع يتم ضرب حوض السمك - نشاهد في المرة الأولى ابتعاد السمكة عن المكان وهذا سلوك فطري  بتكرار السلوك تتعود السمكة وتبقى في مكانها وهذا هو سلوك التعود )

 

 

 

 

 

 

أسماك الزينة كتجربة بديلة

إقرأ المزيد